生活经验和其他各种知识的缺乏和蒙昧状态，对于一个儿童来说是最宝贵的资料，儿童因此才可以用一种天真和独特的个人视野来观看和表现这个世界。儿童画的意义并不在于操作技巧，儿童美术课，或者说更广泛地说艺术课，其重大意义就在于它是对于孩子进行情感教育和个性培养的一个窗口和最佳通道。美国心理学家罗文费尔德：“任何一个受教育的人，如果缺少基本的艺术技能和艺术知识的教育，就不算是受到了完备的教育。同样，任何一个自称有教养的人，如果不懂得艺术，就不算是一个真正有教养的人。”

 

 

        “现实中，太多的美术教学实在是毁人无数的刀子，专门切割儿童创造力的幼苗”。我们的理论没有明晰的体系，但最大的特点是从本质上刷新了对眼睛和耳朵的认识。它们是上苍赋予我们每一个人的一种极其特殊的礼物。首先，它们不是像一双鞋子或者一件衣服那样是消费物品，它们是“半成品”，有待使用者自己创造进入其中的东西。这些进来的玩意，如果你去使用组装它就有，不使用组装它就没有。眼睛和耳朵实际上是一种智慧，是一种有待实现的能力，有待发掘的潜力和有待完成的任务。一个“有待”，表明进入的东西全部都不是现成的。还能比喻成埋藏的石油，不开发就永远隐藏着。它们又是蜡烛，不点燃就永远不会发光。虽然每一个人都有眼睛和耳朵，被发掘的可以创造和鉴赏，当然，有的人，他们的眼睛和耳朵基本上成为行而上的摆设。

        一个典型的疑问是这样的：我们发现孩子在学校画的美术作品都能清晰表达一个主题和意思，但是在这里画的东西可能是发泄式的涂鸦，难道美术教育就是为了宣泄么？现在家长都是以投资的观念送孩子学美术，与其说是学美术，还不如说是学技巧，画个什么东西，越像真实物品，家长就越觉得画得好。你现在有孩子了，现在她还小，等几年，你就会感受到自周围越来越沉重的压力，东家的姑娘钢琴考了八级，西家的小子二胡也考了8级，可你的姑娘只是不停地画呀玩呀的，仿佛一事无成。说家长的教育观念是投资和买卖观念一点不过分，交了钱，总该画个什么玩意去参加展览评个奖项什么的。

        “不给孩子评等级，更不发小红花，从来不干那些表扬一小撮打击一大片的事情。”我不给孩子评等级，更不发小红花：“艺术有什么一二三名的？”只要以高考代表的应试教育指挥棒不倒塌，真正意义上的素质教育就是一句空话。不过在幼儿阶段，还算有一堵阻挡寒风的围墙，用艺术教育这个通道呵护儿童宝贵的天性和潜质，到底有没有作用，那要十几年甚至几十年之后才能评价！